DEWEY JOHN
El pensamiento es único así como también la manera de vivir, ya q uno no puede pensar lo mismo que los demás, ya que habrán escuchado lo de cada cabeza es un mundo, pues bien a continuación hablare un poco acerca de las diferentes características del pensamiento, espero que me entiendan.
Como primer punto a tratar es acerca del pensamiento reflexivo, nos dice que es “el tipo de pensamiento que consiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomárselo en serio con todas sus consecuencias”, pues bien, en pocas palabras es todo aquel que utilizamos diariamente para solucionar, para proponer, etc, en fin es con el que los seres humanos lo ponemos en práctica diariamente.
Nos habla también de que pensar es sinónimo de creer, en lo particular lo interpreto de la siguiente manera; puesto que pensamos también debemos de creer en algo, para que ese algo le podamos dar solución en ciertas circunstancias que nos obliguen desarrollar una forma estrategia para solventar dichos problemas. En ciertos casos, el pensamiento puede llegar hacer nocivo para la persona, claro en exceso, ya que prácticamente como existe una gran cantidad de ansiedad por investigar o realizar cualquier otra cosa donde el individuo quiera ampliar su campo de conocimiento, se olvida de la noción del tiempo así como también de la realidad de las cosas y de todo lo que lo rodea.
El pensamiento y la forma de pensar, como lo dije al inicio, va a depender de cada persona, así como también el método que utilice para aprender e informarse de múltiples conceptos o como se le quiera llamar, pero claro en exceso puede traer consecuencias nocivas tanto como para el individuo como para la sociedad. Para ser auténticos seres pensantes, debemos de estar dispuestos a mantener y prolongar ese estado de duda que constituye el estimulo de la investigación rigurosa.
lunes, 30 de noviembre de 2009
LECTURA "LA PRÁCTICA DOCENTE REFLEXIVA"
RAICES HISTORICAS DE LA ENSEÑANZA REFLEXIVA
Kenneth M. Zeichner y Daniel P. Liston
En esta lectura nos acercan mas así lo que es la labor del profesor de educación física así como también la manera de poder dar solución a distintas problemáticas que encontremos en nuestras sesiones, según Dewey, que nos habla acerca de lo que es la enseñanza reflexiva, y dice que es cuando nos enfrentamos a una dificultad dentro de la clase, en mi opinión diría que comenzamos desde el momento en que comenzamos a planear, ya que aquí es donde analizaremos las distintas habilidades y actitudes de los niños de cómo vamos a desarrollar la sesión para poder llegar al gran aprendizaje significativo, ya de ahí en fuera l que suceda lo considero como imprevistos.
Ahora bien, también hace mención acerca de los maestro irreflexivos, dice que son todos aquellos a los cuales no se preocupan por dar un buen desempeño con sus alumnos, simplemente tratan de dar solución inmediata a los conflictos sin tener claro un planteamiento, en cambio, con los maestros reflexivos se dicen que son aquellos que analizan, comprueban, piensan y desarrollan adecuadamente las distintas necesidades de los alumnos, en lo personal diría que cada quien es libre en la forma de desarrollar su labor docente en las distintas áreas, y en vez de criticar, considero que todos nos deberíamos de ayudar como equipo y aprender unos de otros para tener más amplio nuestro conocimiento acerca de las distintas características de los alumnos como del contexto social.
El arte de enseñar cuenta con muchos recursos y fuentes. En la acción reflexiva se usan simultáneamente la razón y la emoción, hay tres actitudes básicas: mente abierta, responsabilidad y honestidad. En que la mente abierta consiste: en tener un deseo activo de escuchar varios puntos de vista. Responsabilidad: es una actitud de responsabilidad que implica considerar con mucha atención las consecuencias de cada acción. Y la honestidad, la mente abierta y la responsabilidad deben ser los componentes centrales de la vida profesional del maestro reflexivo. (según Dewey)
Otro autor que es Schon, nos dice que el profesor siempre va a aprender de sus propias experiencias, sin importar que sean buenas o malas, por que siempre va a poder apreciar las actitudes, valores, etc, de los alumnos, en pocas palabras va a conocer mas a su alumnado, ahora si que la experiencia hace el maestro.
Kenneth M. Zeichner y Daniel P. Liston
En esta lectura nos acercan mas así lo que es la labor del profesor de educación física así como también la manera de poder dar solución a distintas problemáticas que encontremos en nuestras sesiones, según Dewey, que nos habla acerca de lo que es la enseñanza reflexiva, y dice que es cuando nos enfrentamos a una dificultad dentro de la clase, en mi opinión diría que comenzamos desde el momento en que comenzamos a planear, ya que aquí es donde analizaremos las distintas habilidades y actitudes de los niños de cómo vamos a desarrollar la sesión para poder llegar al gran aprendizaje significativo, ya de ahí en fuera l que suceda lo considero como imprevistos.
Ahora bien, también hace mención acerca de los maestro irreflexivos, dice que son todos aquellos a los cuales no se preocupan por dar un buen desempeño con sus alumnos, simplemente tratan de dar solución inmediata a los conflictos sin tener claro un planteamiento, en cambio, con los maestros reflexivos se dicen que son aquellos que analizan, comprueban, piensan y desarrollan adecuadamente las distintas necesidades de los alumnos, en lo personal diría que cada quien es libre en la forma de desarrollar su labor docente en las distintas áreas, y en vez de criticar, considero que todos nos deberíamos de ayudar como equipo y aprender unos de otros para tener más amplio nuestro conocimiento acerca de las distintas características de los alumnos como del contexto social.
El arte de enseñar cuenta con muchos recursos y fuentes. En la acción reflexiva se usan simultáneamente la razón y la emoción, hay tres actitudes básicas: mente abierta, responsabilidad y honestidad. En que la mente abierta consiste: en tener un deseo activo de escuchar varios puntos de vista. Responsabilidad: es una actitud de responsabilidad que implica considerar con mucha atención las consecuencias de cada acción. Y la honestidad, la mente abierta y la responsabilidad deben ser los componentes centrales de la vida profesional del maestro reflexivo. (según Dewey)
Otro autor que es Schon, nos dice que el profesor siempre va a aprender de sus propias experiencias, sin importar que sean buenas o malas, por que siempre va a poder apreciar las actitudes, valores, etc, de los alumnos, en pocas palabras va a conocer mas a su alumnado, ahora si que la experiencia hace el maestro.
LECTURA "REGISTRO DE OBSERVACIÓN"
SEP 2004
Bueno en este caso es más bien una anécdota y experiencia de un par de alumnos normalistas que hacían sus prácticas en un contexto rural (que lo dudo que llegue hasta este, más bien es deplorable), pero bueno nos explica de diferentes factores que nos pueden llegar a perjudicar en un contexto como este, no digo que no podamos, pero si hace un poco mas difícil la practica así como también el aprendizaje de los alumnos.
Las distintas herramientas que utiliza el maestro de educación física en este caso se ven sustituidas por otras un poco mas decadentes, ya que el material es uno de los recursos más importantes para el maestro y desgraciadamente en este contexto no lo vamos a poder apreciar de la misma manera que en un lugar de ciudad, en lo particular si quisiera destacar que la elaboración de material es muy importante en estos casos y solicitaría a todos mis profesores que nos dieran mas herramientas para poder ejercer dicho labor en estos lugares.
La misma experiencia es la que nos va a permitir tener un amplio desempeño dentro de estas áreas como del contexto, ya que las habilidades de un niño de campo (si le podemos decir así) a las de un niño de ciudad son muy diferentes, y claro resulta más eficiente el niño rural, son unas de las cosas que hasta la fecha me cuesta mucho comprender.
Pues bien, la observación y la práctica son dos conceptos que deben de tener muy en cuenta el profesor de educación física para que lo ayude hacer un poco más competente dentro de los diferentes campos.
Bueno en este caso es más bien una anécdota y experiencia de un par de alumnos normalistas que hacían sus prácticas en un contexto rural (que lo dudo que llegue hasta este, más bien es deplorable), pero bueno nos explica de diferentes factores que nos pueden llegar a perjudicar en un contexto como este, no digo que no podamos, pero si hace un poco mas difícil la practica así como también el aprendizaje de los alumnos.
Las distintas herramientas que utiliza el maestro de educación física en este caso se ven sustituidas por otras un poco mas decadentes, ya que el material es uno de los recursos más importantes para el maestro y desgraciadamente en este contexto no lo vamos a poder apreciar de la misma manera que en un lugar de ciudad, en lo particular si quisiera destacar que la elaboración de material es muy importante en estos casos y solicitaría a todos mis profesores que nos dieran mas herramientas para poder ejercer dicho labor en estos lugares.
La misma experiencia es la que nos va a permitir tener un amplio desempeño dentro de estas áreas como del contexto, ya que las habilidades de un niño de campo (si le podemos decir así) a las de un niño de ciudad son muy diferentes, y claro resulta más eficiente el niño rural, son unas de las cosas que hasta la fecha me cuesta mucho comprender.
Pues bien, la observación y la práctica son dos conceptos que deben de tener muy en cuenta el profesor de educación física para que lo ayude hacer un poco más competente dentro de los diferentes campos.
CLASE DEL 18 DE NOVIEMBRE DEL 2009
EN ESTA CLASE SOLO REVISO LAS SECUENCIAS Y CLARO TAMBIEN A FIRMARLAS, PARA NUESTRA SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE.
(YO ME VOY A PREESCOLAR)
(YO ME VOY A PREESCOLAR)
CLASE DEL 17 DE NOVIEMBRE DEL 2009
En este dia el profesor se dedico a revisar las secuencias didacticas para la segunda jornada de opd en el nivel de preeescolar, ademas de dar unos puntos de vista acerca de la evaluación y darnos algunas recomendaciones para que nos fuera mejor.
Reviso las secuencias para que las firmara y las que estaban mal las mandaba a corregir.
Reviso las secuencias para que las firmara y las que estaban mal las mandaba a corregir.
CLASE DEL 13 DE NOVIEMBRE DEL 2009
En esta ocasión vimos un tema muy importante que es la evaluación en la educación física, creo que es uno de los tamas mas importantes asi como tambien interesantes, ya que en mi opinión creo que para poder evlauar a un niño de preescolar es un poco dificil, puesto que a esa edad considero que el niño no tiene la mas remota idea de lo que le estas explicando, no digo que no contesten, sino que simplemente lo hacen por inercia.
Si quisira solicitar su apoyo para poder ver mas a fondo este tema, ya que en lo personal me cuesta un poco de trabajo entenderlo y sobre todo si la evaluación se apliaca a preescolar.
Aun asi le agadesco que estemos viendo estos temas, ya que nos permitiran mejorar el desempeño personal como el de los alumnos.
LA EVALUACIÓN
La evaluación supone un proceso de cambio con una intencionalidad o finalidad. En Educación Física el movimiento se ha considerado un atributo del cuerpo y debe entenderse como el resultado de la relación existente entre la motricidad y el psiquismo. Por la intervención de la psique el movimiento se convierte en gesto, en conducta, es decir en portador de intencionalidad, de significación.
La evaluación debe ser entendida como una práctica reflexiva que nos permita comprender mejor lo que sucede en el escenario educativo. También nos ha de permitir investigar sobre nuestra propia práctica. Por tanto la evaluación nos debe servir para acumular el mayor numero de información sobre un alumno y sobre todos los aspectos que determinan el proceso de aprendizaje.
El proceso evaluativo
Si entendemos la evaluación dentro de un marco de ayuda o mejora del proceso de enseñanza, debemos concretar qué aspectos nos van a ser útiles:
El rendimiento del alumno: se trata de que el niño reconozca sus capacidades y habilidades y su desarrollo con respecto a sí mismo y a los demás.
Diagnosticar: el conocimiento del nivel inicial del alumno es clave para describir su progreso o desarrollo. Deberemos prever diagnósticos genéricos a principio de un curso y específicos al inicio de una unidad didáctica.
Valorar la eficacia del sistema de enseñanza: lo cual implica que se han de evaluar todas las fases de la acción didáctica.
Pronosticar las posibilidades reales de los alumnos: aspecto muy importante si no se quieren planificar objetivos difíciles de lograr o bien tender a comparar el logro de un niño con los otros.
Corregir y motivar a los alumnos: cuando un niño es informado sobre sus logros y sus errores siente que el profesor está atento a la marcha de su trabajo. La corrección constructiva es el elemento de evaluación inmediata más potente que poseemos. La alabanza mesurada constituye un elemento muy motivador para el niño.
Agrupamientos: la gran variedad de tipos de agrupamientos que se generan con las actividades que realizamos con nuestros alumnos nos permiten múltiples situaciones convivenciales que deben ser observadas y evaluadas.
La calificación: su objeto es el informar a los padres y a los alumnos sobre el proceso de aprendizaje. Si bien en el boletín que se entrega a los padres suelen aparecer expresiones concretas, en él se han de dar al menos la información de todos los aspectos evaluados y que dé pie para que en una labor de tutoría el profesor pueda posteriormente completar dicha información.
Los alumnos deben participar en la evaluación: de forma que se sientan partícipes de su propio proceso de enseñanza y le permita adquirir una actitud crítica y responsable. Aprovechamos este momento para desarrollar una capacidad más, porque la evaluación constituye otra situación de aprendizaje y no un elemento estanco dentro de nuestras programaciones.
La evaluación ha de ser continua: consiste en una atención continuada a todas las manifestaciones de los alumnos, que nos sirva para comprobar y mejorar la acción educativa. Se parte de una situación inicial y se pretende conseguir cambios en la conducta del alumno. Pero a estos cambios no se llega de forma inmediata, sino por etapas, Cada etapa presenta unos objetivos concretos y el logro de estos condiciona los objetivos finales.
Si entendemos la evaluación dentro de un marco de ayuda o mejora del proceso de enseñanza, debemos concretar qué aspectos nos van a ser útiles:
El rendimiento del alumno: se trata de que el niño reconozca sus capacidades y habilidades y su desarrollo con respecto a sí mismo y a los demás.
Diagnosticar: el conocimiento del nivel inicial del alumno es clave para describir su progreso o desarrollo. Deberemos prever diagnósticos genéricos a principio de un curso y específicos al inicio de una unidad didáctica.
Valorar la eficacia del sistema de enseñanza: lo cual implica que se han de evaluar todas las fases de la acción didáctica.
Pronosticar las posibilidades reales de los alumnos: aspecto muy importante si no se quieren planificar objetivos difíciles de lograr o bien tender a comparar el logro de un niño con los otros.
Corregir y motivar a los alumnos: cuando un niño es informado sobre sus logros y sus errores siente que el profesor está atento a la marcha de su trabajo. La corrección constructiva es el elemento de evaluación inmediata más potente que poseemos. La alabanza mesurada constituye un elemento muy motivador para el niño.
Agrupamientos: la gran variedad de tipos de agrupamientos que se generan con las actividades que realizamos con nuestros alumnos nos permiten múltiples situaciones convivenciales que deben ser observadas y evaluadas.
La calificación: su objeto es el informar a los padres y a los alumnos sobre el proceso de aprendizaje. Si bien en el boletín que se entrega a los padres suelen aparecer expresiones concretas, en él se han de dar al menos la información de todos los aspectos evaluados y que dé pie para que en una labor de tutoría el profesor pueda posteriormente completar dicha información.
Los alumnos deben participar en la evaluación: de forma que se sientan partícipes de su propio proceso de enseñanza y le permita adquirir una actitud crítica y responsable. Aprovechamos este momento para desarrollar una capacidad más, porque la evaluación constituye otra situación de aprendizaje y no un elemento estanco dentro de nuestras programaciones.
La evaluación ha de ser continua: consiste en una atención continuada a todas las manifestaciones de los alumnos, que nos sirva para comprobar y mejorar la acción educativa. Se parte de una situación inicial y se pretende conseguir cambios en la conducta del alumno. Pero a estos cambios no se llega de forma inmediata, sino por etapas, Cada etapa presenta unos objetivos concretos y el logro de estos condiciona los objetivos finales.
Instrumentos de evaluación
En Educación Física se habla de dos grandes tipos de valoración: objetiva y subjetiva; y de dos técnicas de valoración o medición: cuantitativas y cualitativas.
Dada la diversidad de actividades que tienen cabida en el currículo de la Educación Física no es imprescindible la utilización de ambos tipos.
Siguiendo las bases de la evaluación continua, el seguimiento de los alumnos se llevará a cabo registrando la información en una ficha para toda la etapa de enseñanza primaria. En ella aparecerán informaciones referentes a:
Datos de escolarización.
Observaciones médicas.
Evolución antropométrica.
Desarrollo de habilidades y destrezas motoras
Desarrollo de hábitos y actitudes psicoafectivas y sociales
Resumen de las evaluaciones realizadas
Asistencia
Registro de incidentes y sucesos a lo largo de la escolaridad
Registro de las acciones tutoriales realizadas tanto con el alumno como con los padres.
A continuación veamos como se valorarán y qué instrumentos se utilizarán para cada uno de los ámbitos que se han de evaluar:
Ámbito motor
En Educación Física se habla de dos grandes tipos de valoración: objetiva y subjetiva; y de dos técnicas de valoración o medición: cuantitativas y cualitativas.
Dada la diversidad de actividades que tienen cabida en el currículo de la Educación Física no es imprescindible la utilización de ambos tipos.
Siguiendo las bases de la evaluación continua, el seguimiento de los alumnos se llevará a cabo registrando la información en una ficha para toda la etapa de enseñanza primaria. En ella aparecerán informaciones referentes a:
Datos de escolarización.
Observaciones médicas.
Evolución antropométrica.
Desarrollo de habilidades y destrezas motoras
Desarrollo de hábitos y actitudes psicoafectivas y sociales
Resumen de las evaluaciones realizadas
Asistencia
Registro de incidentes y sucesos a lo largo de la escolaridad
Registro de las acciones tutoriales realizadas tanto con el alumno como con los padres.
A continuación veamos como se valorarán y qué instrumentos se utilizarán para cada uno de los ámbitos que se han de evaluar:
Ámbito motor
martes, 17 de noviembre de 2009
CLASE 11 DE NOVIEMBRE 2009
En esta clase desafortunadamente no entre por que llegue tarde.
Siento mucho deseccionarlos pero asi paso no entre y me perdi la clase.
Pero a lo que pregunte, acerca de que habia tratado y me comentaron que acerca de las secuencias, de como las querian y como las vamos a realizar.
Siento mucho deseccionarlos pero asi paso no entre y me perdi la clase.
Pero a lo que pregunte, acerca de que habia tratado y me comentaron que acerca de las secuencias, de como las querian y como las vamos a realizar.
DIA 10 DE NOVIEMBRE 2009
En este dia no hay mucho que contar, ya que hubo visita previa a nuestras escuelas de practicas de los tres niveles de educación basica que son: preescolar, primaria y secundaria.
La visita previa consiste en ir a la escuela donde te hallan asignado y realziar entrevistas, asi como tambien registrar datos de la escuela, de los alumnos, en fin, se realiza la investigación de todo lo que te interesa y para que adquieramos información de la misma escuela, asi como tambien las daros de todos los actores de dicha institución.
Todo esto se realiza, para que a la hora de planear tomes en cuentas todas las caracteristicas y datos que que obtuvimos durante la visita previa y no toparnos con imprevistos, aun que simepre suceden, pero son parte de misma experincia que vamos adquiriendo.
La visita previa consiste en ir a la escuela donde te hallan asignado y realziar entrevistas, asi como tambien registrar datos de la escuela, de los alumnos, en fin, se realiza la investigación de todo lo que te interesa y para que adquieramos información de la misma escuela, asi como tambien las daros de todos los actores de dicha institución.
Todo esto se realiza, para que a la hora de planear tomes en cuentas todas las caracteristicas y datos que que obtuvimos durante la visita previa y no toparnos con imprevistos, aun que simepre suceden, pero son parte de misma experincia que vamos adquiriendo.
FORMATO DE SECUENCIA
Este fue el formato que realizamos por parejas duante la clase, para la siguiente jornada: (isael glez castelan, estefania)
Datos GeneralesPropósito general:
CAMPO FORMATIVO
_____ Desarrollo Personal y Social.
_____ Lenguaje y Comunicación.
_____ Pensamiento Matemático.
_____ Exploración y Conocimiento del Mundo.
_____ Expresión y Apreciación Artística.
_____ Desarrollo Físico y Salud.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
__________________________________________________________________
ESTILO DE ESNEÑANZA
_____ Tradicional
_____ Favorecen la Participación
_____ Socialización
_____ Cognoscitivos
_____ Favorecen la Creatividad
Material
_________________ ___________________ ________________
_______________ ___________________ __________________
Recursos Didácticos
_________________ ___________________ __________________
Contenidos
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Desglose didáctico
Objetivo:
Inicial
Medular
Final
Datos GeneralesPropósito general:
CAMPO FORMATIVO
_____ Desarrollo Personal y Social.
_____ Lenguaje y Comunicación.
_____ Pensamiento Matemático.
_____ Exploración y Conocimiento del Mundo.
_____ Expresión y Apreciación Artística.
_____ Desarrollo Físico y Salud.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
__________________________________________________________________
ESTILO DE ESNEÑANZA
_____ Tradicional
_____ Favorecen la Participación
_____ Socialización
_____ Cognoscitivos
_____ Favorecen la Creatividad
Material
_________________ ___________________ ________________
_______________ ___________________ __________________
Recursos Didácticos
_________________ ___________________ __________________
Contenidos
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Desglose didáctico
Objetivo:
Inicial
Medular
Final
CLASE 6 DE NOVIEMBRE 2009
En esta clase abordamos acerca de los nuevos formatos que vamos a llevar para la suguiente jornada, ya que los anteriores son un poco tradicionales, y lo que buscamos es algo nuevo, que nosotros seamos capaces de realizar nuestras propias planeaciones asi como formatos, con los cuales nos sentiremos mas seguros y en confianza.
La realización de dichos formatos se llevaron acabo en parejas de jornada, a lo que considero una buena idea, ya que como compañeros debemos de aprender tambien a trabajar en equipo, ya que estaremos juntos en nuestras jornadas y se debe apreciar ese trabajo en equipo para poder salir adelante con nuestros niños, tambien que nos debemos de apoyar mutuamente, ya sea para el benefico de los dos y dando sus puntos de vista en cada sesión, por que no es lo mismo a que tu te veas y a que te vean los demas.
En los formatos se puede apreciar la creativisdad de cada uno de mis compañeros como mia que debemos de explotarla a lo maximo para benefico de todos los actores de una institución educativa.
La realización de dichos formatos se llevaron acabo en parejas de jornada, a lo que considero una buena idea, ya que como compañeros debemos de aprender tambien a trabajar en equipo, ya que estaremos juntos en nuestras jornadas y se debe apreciar ese trabajo en equipo para poder salir adelante con nuestros niños, tambien que nos debemos de apoyar mutuamente, ya sea para el benefico de los dos y dando sus puntos de vista en cada sesión, por que no es lo mismo a que tu te veas y a que te vean los demas.
En los formatos se puede apreciar la creativisdad de cada uno de mis compañeros como mia que debemos de explotarla a lo maximo para benefico de todos los actores de una institución educativa.
CLASE 4 DE NOVIEMBRE
En este dia practicamente no tuvimos clase, unicamente se entregaron calificaciones y nos avisaron que tendriamos que pasar a el area central de la institución, con motivo de que hiban a reconocer a los alumnos mas sobresalientes de todas las licencituras.
Es por esto, que no tengo mucho que decir en este dia de clases de la materia de opd III, ya que toda la hora la ocupamos en dicha ceremonia, en mi opinión creo que estuvo bien lo que se realizo, ya que los estudiantes de vez en cuando necesitamos un poco de motivación para no perder la seguridad y confianza en el estudio, me recuerda que debemos de seuir estudiando para poder llgar a ser uno de los mejores profesionistas dentro de nuestro campo laboral y fuera de el tambien.
Sin mas por el momento me retiro y esperen la proxima edición de su blog preferido "alconvista" nos vemos y hasta la proxima.
Es por esto, que no tengo mucho que decir en este dia de clases de la materia de opd III, ya que toda la hora la ocupamos en dicha ceremonia, en mi opinión creo que estuvo bien lo que se realizo, ya que los estudiantes de vez en cuando necesitamos un poco de motivación para no perder la seguridad y confianza en el estudio, me recuerda que debemos de seuir estudiando para poder llgar a ser uno de los mejores profesionistas dentro de nuestro campo laboral y fuera de el tambien.
Sin mas por el momento me retiro y esperen la proxima edición de su blog preferido "alconvista" nos vemos y hasta la proxima.
CLASE 3 DE NOVIEMBRE DE 2009
En esta sesión observamos los videos de las clases de algunos de nuestros compañeros, donde podemos apreciar varios detalles, en mi opinión, durante la practica pensamos que ya estamos bien, pero como se pudo apreciar es todo lo contrario, en un video te puedes dar cuenta facilmente si estas bien o mal, así como en que aspectos nos faltan por mejorar. Estas actividades que son gravadas las deberiamos de realizar un poco mas a menudo, ya que podemos obervamos las fortalezas y debilidades de cada uno.
A lo que a mi respecta, creo que me hace falta mucho por mejorar, ya que como se trabajan den niveles diferentes y con niños de edades variadas, debemos de tener esa capacidad para poder adaptarnos a cada una de dichas areas, ya que para que la sesión sea muy dinamica consiste en nosotros la chispa que le demos, puesto que va desde la manera de hablar hasta la forma de movernos, en los niveles que se esta trabajando se deben de tomar muy en cuenta las edades de los niños asi como las actividades de su agrado.
Como ya lo mencione, la grabación de una clase nos puede ayudar a mejorar en varios aspectos, que incluso se lo recomendaria a los profesores que ya estan laborando de manera continua con sus escuelas, con la finalidad de poder dar una mejor enseñanza a nuestro alumnado y adquieran un aprendizaje significativo e inolvidable.
A lo que a mi respecta, creo que me hace falta mucho por mejorar, ya que como se trabajan den niveles diferentes y con niños de edades variadas, debemos de tener esa capacidad para poder adaptarnos a cada una de dichas areas, ya que para que la sesión sea muy dinamica consiste en nosotros la chispa que le demos, puesto que va desde la manera de hablar hasta la forma de movernos, en los niveles que se esta trabajando se deben de tomar muy en cuenta las edades de los niños asi como las actividades de su agrado.
Como ya lo mencione, la grabación de una clase nos puede ayudar a mejorar en varios aspectos, que incluso se lo recomendaria a los profesores que ya estan laborando de manera continua con sus escuelas, con la finalidad de poder dar una mejor enseñanza a nuestro alumnado y adquieran un aprendizaje significativo e inolvidable.
CLASE 30 DE OCTUBRE 2009
En esta clase abordamos acerca de las experiencias vividas en nuestra jornada, comentamos acerca de los bueno y lo malo, y en que tendriamos que mejorar los propositos y objetivos, asi como la relación que debe de existir con las actividades durante la sesión.
Considero que todos estos aspectos que estamos abordando ya sean buenos o malos, tendremos un muy buen aprendizaje de los diferentes niveles, puesto que la opinión y experiencia vivida por cado uno de nosotros es suma importancia paar todos, ya que unos se encuentran con algunas dificultades y los demas pueden aportar de cada una de ellas para que adquieramos un aprendizaje mejor conforme a todas las experiencias.
El profesor tambien hizo mencion acerca de la evaluación que debemos de realizar con los alumnos, para mi creo que todos estos aspectos deben de see abordados de mejor manera y con un poco mas de clardad, ya que en el nivel de preescolar se me hace un poco mas dificil de evaluar que en los demas niveles, incluso ni siquiera se la manera correcta de evaluar a todos los niños. La evaluación creo que es muy importante tanto para ellos como para nosotros, por que nos ayudara mejor en nuestras sesiones y tener un registro acerca de los apredizajes de todos los grupos.
Considero que todos estos aspectos que estamos abordando ya sean buenos o malos, tendremos un muy buen aprendizaje de los diferentes niveles, puesto que la opinión y experiencia vivida por cado uno de nosotros es suma importancia paar todos, ya que unos se encuentran con algunas dificultades y los demas pueden aportar de cada una de ellas para que adquieramos un aprendizaje mejor conforme a todas las experiencias.
El profesor tambien hizo mencion acerca de la evaluación que debemos de realizar con los alumnos, para mi creo que todos estos aspectos deben de see abordados de mejor manera y con un poco mas de clardad, ya que en el nivel de preescolar se me hace un poco mas dificil de evaluar que en los demas niveles, incluso ni siquiera se la manera correcta de evaluar a todos los niños. La evaluación creo que es muy importante tanto para ellos como para nosotros, por que nos ayudara mejor en nuestras sesiones y tener un registro acerca de los apredizajes de todos los grupos.
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